我在做什么？

Leave the academic part to the preschool teachers - the blending, the counting, the reading.

我突然之间不了解自己在做什么！！！
如果幼教老师本来就是让孩子学读写算，那对不起我按错门铃了！

我想我不适合马来西亚。

Our hurried child

五岁的小朋友，父母要他开始读二年级的书，有时候我还觉得孩子挺可怜。

有时候我真的很挣扎，虽然知道孩子的潜能不容忽视，但同一时间我又觉得孩子冲得太快也未必是件好事，就像David Elkind 在《The Hurried Child》里所提及的一样。

我越想越觉得不对，甚至怀疑自己以前做的都未必是正确。为什么要让孩子提早学习以后的事？四岁让孩子读五岁的字，五岁让孩子读七岁的书，六岁让孩子写九岁的字，是什么时候这个社会变成这么急？赶什么？去哪里？为什么不可以踏踏实实地让孩子依照他们的年龄及发展线成长？

有些家长有种担忧，深怕孩子以后跟不上功课，所以故意让孩子上幼儿园的时候预先读小学的书。是这样的吗？有时候我想，如果孩子七岁的时候会跟不上七岁的功课，六岁反而可以学会七岁的功课吗？即使他懂又怎样？什么都学会了，还不是要上一年级？终究是无法改变的事实不是吗？

提早让孩子学习比他们心智发展早的东西真的有用吗？搞不好把孩子自主学习的能力都抹杀了，让孩子对学习厌倦。

如果现在有家长告诉我，“我的孩子五岁会写猫和狗，六岁会写鳄鱼……”
我只好苦笑。

可以的！需要吗？

“我们真的需要写这么难的字吗？紫、橙、鳄……不会觉得太难吗？”
“是比较多笔画，但还好他们都可以写。”
“我知道他们是可以写，但是有必要吗？为什么不可以写红、青、狗、猫？”
“他们五岁写过了。孩子其实可以写的。”
“有必要吗？他们才几岁？”

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“你知道吗？我今天问我的孩子，他的功课是谁做的，他笑着对我说妈妈写一半他写一半。”
“功课写什么？”
“鸡鸭。”
“为什么五岁就写鸡鸭？为什么不写牛羊？”
“写过了。”
“可以做复习吧。”

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孩子五岁的时候，孩子写这么多笔画的字，孩子没写一会儿，小手累了，让妈妈写。又或妈妈看孩子笔画的结构比例都不好，实在看不过眼，干脆握着孩子的手来写。到六岁的时候老师都以为孩子写过这些这么“简单”的字了，让他们写更难的字 - 非得要“折磨”孩子不可。有时候我真的不是很明白为什么要让这些小朋友写这么多这么难写的汉字，搞得小朋友心里就有这样不好的感觉 - 写汉字很复杂，笔顺这么多，写错一笔有要把整个字擦掉。汉字真难写！在幼儿园里不是应该培养孩子对汉字的兴趣吗？反而我们就是喜欢吓着孩子，让孩子认为上华语课就是写字！这样，谁会喜欢华语？

很多年前，一位朋友和我分享 You must differentiate what is urgent and what is important.　她说大部分人都知道什么是重要的，但是就是分不清楚从这么多种要的东西当中哪些是紧急的。我一直牢牢记着这句话，甚至我都可以先放下一些 important的事，现处理urgent的事。我想做老师的也应该要分清楚什么是孩子可以做的和孩子需要做的。很多时候，老师是有办法训练孩子做一些我们要他们做的事，但是不是马上就需要呢？是不是非得要在五岁让孩子写鸡鸭，六岁写鳄鱼呢？I guess you should differentiate what is possible and what is necessary.

没有小佩的日子

开学一个月了，小佩依然是缺席的。我每一天在点明簿里画下〇的时候都是心疼的。我不是坚持“一个都不能少”，只是始终觉得少了一位小朋友，空了一个座位，椅子多了一张，心里就像缺了点什么。 再加上到今天为止，没有人知道小佩缺席的真正原因。我们尝试了不同的管道，试图联络小佩的家长却一直得不到回应。小朋友们每天都会问为什么小佩一直没有来，她是不是去别的学校了？我都不知道该如何回答。

今天突然想尝试让小朋友合作做一本书送给小佩寄给她，告诉她我们有多么想念她。在引导孩子的过程中，我问小朋友有什么话想对小佩说，小朋友们都很踊跃地发表意见。他们一边说，我一边把他们的话纪录在白板上。然后再分配任务让每一位孩子完成一页。

后来，孩子把书完成后。她们各自给了我很多不同的想法， 说要用红心贴满我们的班，让小佩回来的时候感受到一份温馨。有一些则说要把教室弄得乱乱的，藏起来给她一个惊喜。有一些还说要在空中抛花瓣欢迎她回来。但是问题来了，一位小朋友提出我们不知道小佩什么时候会回来，我们该如何给她惊喜呢？其实我也不知道。后来小朋友说要我叫小佩星期三回来，他们给她一个惊喜。

其实我从来没有想过小朋友会有这么多想法，也没有想过这活动会引起所有小朋友的踊跃参与。 我只知道小朋友是希望小佩回来的，而且他们也会为了迎接小佩回来而感到兴奋。 我没有十足把握小佩看了我们寄给她的书后就会感动地回来，我只希望她能够感觉到我们对她的想念。

朋友问：一个月了，你还没放弃她吗？其实扪心自问我也不知道。但是我依然回答：还没有！或许这就是“一个都不能少”的坚持吧。

亲自作业的收获后记

开学当天有七位小朋友把作品带来，我心里是真的有点难过。或许我真的很希望所有小朋友都可以完成任务，把成品带来和同学们分享。虽然自己心里有这种想法，我也了解家长的配合度是完成作业的重要元素。

我把孩子的作品摆在游戏区里让其他孩子观赏。 其实让我挺开心的是孩子们都很细心地欣赏这些作品。他们还可以告诉我屋子里少了什么，有什么东西不一样。

最让我高兴的是，有些没有在开学当天把作品带来的小朋友一直告诉我他们还在家里和爸爸妈妈一起做，只是有时爸爸太忙了所以把进度耽搁了。我都叫他们继续做，而且要把作品带来与其他小朋友分享。过了两个星期，甚至一个月，陆续都有小朋友把作品带来。我真的为这种把作业完成的坚持而感动。我相信凭着这种坚持和态度，这些孩子一定可以走更长远的路。

亲子作业的收获

这一天我是非常兴奋的。假期前发了一份亲子作业给孩子和家长一起在假期的时候做 - 作业是要家长和孩子用废旧材料创造出自己的小房子。今天开学，也就是小朋友把作品带来的时候了。我们四班大班的孩子都拧着大袋小袋的东西来。而且每一位小朋友的作品都有自己的风格，真的给我很多惊喜。




从这一次亲子作业中，我看见三种家长。一种家长非常关心孩子的功课作业，他们竭尽所能务必要把所有东西做到最好 - 包括孩子的作业。这一类家长带来的作品是完美的，是很精细的。第二类家长也是关心孩子的，但是他们的关心源自于让孩子喜欢或享受过程，在作品的完成过程中，孩子的参与度是非常高的。他们的作品并不会非常漂亮，但是孩子可以说出很多他们在创作过程中的故事。第三类家长是袖手旁观家长。他们或许有意思要完成亲子作业，但或许自己没有时间，嫌麻烦，而且也不觉得怎么样，所以到最后孩子只能欣赏别人的作品。

我心里非常希望孩子带来的作品是很漂亮的，但我却更希望孩子带来的作品是他亲手参与的作品。我不求孩子做到完美，只要他们享受他们与父母创作的过程就已经达到我的目标了。

换牙乐·刷牙乐

换牙应该是大班孩子都会有的经历。从开学至今，已经有好几位小朋友因为牙疼而闷闷不乐。一般会不愿参与活动，又或不愿吃东西。而我为了减少孩子对掉牙的恐惧，每一次有小朋友告诉我他掉牙了的时候，我都会说“恭喜，你长大了！”藉此与其他孩子分享换牙及保护牙齿的知识。有一次，小楦的牙齿在上课的时候掉了。 掉了的牙该怎么处理呢？大家都在议论纷纷。有些小朋友说爸爸把掉了的牙丢进垃圾桶，有些小朋友说他有个罐子收集掉了的牙齿，有些则说要放在枕头下。

配合这一年的“牙宝宝计划”（牙齿保护周），我特意分享了这本Charlotte Middleton 的《一颗超级顽固的牙》。故事讲述芽芽的牙齿松了，而她就想尽办法要让它掉出来 ——跳舞，跳高，用线绑着让乌龟慢慢扯下来，用捕蝇草来夹住牙，但都没有办法弄掉。其实小朋友在听故事的时候真的呆了，原来把牙齿弄掉还有这么多种办法，不是只有爸爸用手指把牙齿扯下一种吗？有些孩子还相信用线绑在乌龟上真的可以把牙齿扯下来。后来我把这一本书放在阅读角，孩子经常都在翻看这本书，他们觉得书的结局特别有趣。



“牙宝宝计划”的其中一个环节是让孩子每天带牙刷来学校刷牙。我们四班大班的老师让所有孩子在同一时间一起刷牙，我想我这一辈子倒也真的没试过与60多个人一起刷过牙。为了这个‘盛状’，我在网上找了收录在范晓宣〈稍息立正站好〉专辑的《刷牙歌》，让小朋友一边听一边刷刷刷。我想我是太迟找到这首歌了，若提早教小孩这首歌或让他们懂得歌词的话，一定会更好玩。


“牙宝宝计划”的一系列活动：

大家一起唰唰唰









分享《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》，牙医检查牙齿，角色扮演



注：〈刷牙歌〉歌词
我刷　我刷　我刷刷刷　我刷　我刷　我刷刷刷
我上上下下　我前前后后　我仔仔细细 我轻轻柔柔　我快快乐乐
睡前起床　三餐饭后　刷牙漱口　因为牙齿是我的好朋友

好吃的东西真多　唏哩哗啦通通塞入口
最怕是满咀的蛀虫　什么好米康Ａ都咬不动
嘿嘿嘿嘿　你的牙齿有一个大窟窿
嘿嘿嘿嘿　牙医永远和我不同国 （２Ｘ）

（弟弟妹妹，我们来擦牙）（好！ ）
我刷　我刷　我刷刷刷　牙膏轻轻给它挤一下
我刷　我刷　我刷刷刷　我不要人家叫我大黄牙 （２Ｘ）
（你是大黄牙, 我不要当大黄牙）

我刷　我刷　我刷刷刷　我刷　我刷　我刷刷刷
我刷　我刷　我刷刷刷　我刷　我刷　我刷刷刷......

回到幼儿园

小朋友回到幼儿园心情是很紧张的。岂止小朋友紧张，其实老师也是很紧张的。至少像我这样的幼龄老师就是紧张得不得了 - 深怕有小朋友会哭，不愿意进班，又怕有超级活跃的小朋友让我控制不了场面，更怕的是小朋友会呕吐。记得第一次带班的时候，就是因为有一位小朋友呕了，接着又一个接一个的呕，搞得整间教室臭气熏天，我也差点呕了。

这一次自己带班的第一天里，想给孩子些什么呢？思前想后，我选了一本故事书《啊哈，幼儿园》。故事让孩子想象一些在幼儿园里不可能发生的事情，但最终依然把他们带回到现实。其实在讲故事的时候，我的孩子一直都给我很奇怪的反应。有些应该是在告诉我我讲得不好；有些似乎又在说他们已经长大了，知道很多事都不是真的；有些似乎在想真的会有这些事发生吗？故事讲完后，我要孩子想象自己希望把学校变成什么样子然后把它画出来，可以是任何形状，任凭他们想象。



从孩子的画中，我才知道在这一天讲《啊哈！幼儿园》是个明智的选择。平日经常会听见小朋友说“我不会画！”，但是今天的小朋友努力地动脑筋，努力地画，而且每一位小朋友画的都有自己的特点。我抽了几张我挺喜欢的，希望小朋友们不会太在意我把他们的作品放在自己的博客上。

小洁在画这一幅画的时候想了很久，
“学校可以是这样的吗？”“这样呢？”
问了几次后，我的答案都是可以，
于是她画了这个蛋学校。

注： 《啊哈！幼儿园》是南京师范大学《幸福的种子》里的其中一本绘本。《幸福的种子》里有30本不一样风格，内容的绘本。

记

教学上的每一天都有所获。
无论是好事坏，我都希望可以把它记下。